以提高人才自主培养质效支撑高校科技成果转化效能系统跃升。坚持把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准，用好人才培养与经济社会发展需要适配机制，以科技发展、国家战略需求和现代化产业体系建设需要为导向，动态优化调整高校学科专业，不断深化专业学位研究生培养模式改革，加强中国特色高质量教材体系、课程体系建设，充分发挥企业“实战”功能和高校教育资源优势，推动校企双方将产业需求融入教学体系，联合培养兼具科研能力与实践经验的复合型人才，努力培养爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的卓越工程师队伍。凝聚高校和行业骨干企业建好用好国家卓越工程师学院的合力，推动共建企业积极参与国家卓越工程师学院理事会、学位评定委员会和教育教学委员会等组织建设，加强工程硕博士招生工作联合审核把关和培养环节资源支持，联合开设人才培养计划和共建实验实践平台，开放共享企业各类工程技术研究中心等科研平台，参与国家卓越工程师学院制度体系建设，大力配备并充分发挥企业导师工程实践经验优势，努力把国家卓越工程师学院建设成为卓越工程技术人才的摇篮、先进科学技术的孵化器和高水平科技成果转化的高地。落实新颁布的《中华人民共和国学位法》要求，加快探索形成专业学位研究生答辩成果的新形式、新标准，将专业学位研究生把科技成果转化为实实在在的生产力情况纳入学位授予考评标准体系，推动工程硕博士更多地参与企业项目、解决实际工程问题，努力实现工程硕博士科技创新成果与产业需求的高效对接，提高卓越工程师队伍服务产业创新发展的“新质战斗力”。

以教育评价改革促进高校加强高质量科技供给。在针对高校的整体评价机制方面，加快推进高校分类评价，增加高校以高水平科技成果转化服务产业创新发展的成效在“双一流”建设成效评价中的比重，以指挥棒激励高校尤其是理工类高校以高水平科技成果转化服务新质生产力发展。在针对学科评价方面，增加科技成果转化成效在“一流学科建设”成效评价和学科评估中的权重，以学科评价导向牵引科技成果转化效能系统提升。在针对高校科研项目管理评价方面，把科技成果产出和转化应用情况纳入科研项目全链条管理，以实施细则的形式完善“纵向科研项目”结题产生的科技成果转化落地与产业化的评价机制和评价标准，在科研项目产出中注重成果转化。在针对高校人才评审评价方面，在理工类人才申报评审中增加科技成果转化成效的权重，突出人才科技成果转化贡献。在针对高校教师评价方面，改革高校科研人员职称评审和绩效考核等评价工作，突显科技成果转化导向，引导科研人员增强成果转化内驱力。

以科研范式变革推动高校加快高水平科技成果转化。教育引导高校科研人员切实强化以市场为导向、以企业为主体的理念，增强“产业出题，高校答题”的意识，扭转重论文轻应用、重研究轻转化的倾向，将自己的科研工作从“我能做什么”向“产业需要我做什么”转变，紧密结合产业创新需求开展科学研究。完善提升高校科研人员工程实践能力的工作机制，打通校企科技人员有序流动壁垒，通过支持教师参加工程实训、聘请产业兼职教师、校企互派“科技特派员”、联合建立概念验证中心等，加强更加务实的校企科技交流合作，纵深推进产教融合，推动校企科研人员以产业需求为导向，联合凝练“真问题”、开展“真研究”，并充分发挥高校多学科交叉融合优势，开展有组织科研，解决产业创新中复杂技术问题。做好高校科技成果与产业创新发展需求精准对接的服务保障，加强专业性科技成果转化队伍建设，多元化保障科技成果转化投入，细化职务科技成果单列管理、赋予科技人员职务科技成果所有权和长期使用权操作指引，用足用好政府主管部门、行业协会等建设的科技成果转化公共服务平台，既引导高校科研人员勇于面向产业科技创新需求“揭榜挂帅”，又加强高校科技成果与产业创新需求的精准匹配，实现校企科技创新与产业创新融合发展的“双向奔赴”。

（作者系全国政协委员，武汉理工大学党委书记）

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