教师转型是当前教学改革的必然趋势和客观要求。线上线下混合式教学与人机协同将成为未来教学的新常态，教师需要具备数字化学习环境下的创新能力、设计能力、导学能力、分析能力、学习能力，需要从知识传授者转变为学习设计者、引导者、支持者。
目前，我国教师队伍建设还面临着教师能力不充分、研修不高效、发展不均衡、评价不精准、支持不到位等问题。从近年各地实践来看，人工智能助推教师队伍建设应当把握好一个内涵、两个转变、三个着力点和四条实施路径。
一个内涵
内涵是解放教师，激发其智慧与主体性。人工智能助推数字化时代教师转型的内涵在于借助机器和技术的“智能”，把教师从繁重的重复性任务中解放出来，更加充分地释放、激发教师在教学实践和专业发展过程中的智慧与主体性，从而更加专注、有效地发展学生的智慧。
两个转变
模式转变与范式转变是人工智能助力教师转型的两个关键转变点。一方面撬动教师教学模式、研修模式、评价模式的创新和变革，解决教师实践与发展中能力不足、研修不高效、发展不均衡等难点问题；另一方面推动教师发展由经验驱动向数据驱动的范式转变，解决教师实践与发展中评价不精准、支持不到位等难点问题。
三个着力点
人工智能助力教师转型要把握好环境设备、基础规律、创新应用三个着力点。我们不仅要关注智能技术为教师转型提供的新环境、新工具、新平台，还要关注智能技术为深度挖掘和解释数字化时代的教与学规律、教师专业学习规律等基础规律提供的支撑，更要积极探索人工智能推动应用模式的创新。
四条实施路径
在人工智能助力教师转型的具体实施路径方面，一是重构教学要素关系，探索人机融合教与学新模式。数字化时代教师需要掌握的不仅是智能工具的应用，更需要适应新的教育教学生态，充分发挥教师的智慧与主体性，主动思考并探索在新的学习空间和要素关系下如何进行教学的顶层设计与教学模式的再设计，探索人机融合的教与学新模式。
二是创新智能研修模式，促进教师智能教学能力提升。充分发挥智能技术的优势作用，精准识别教师专业发展的境域化需求、动态性需求、个性化需求，以教师专业需求为设计起点，以教师专业学习规律为设计基础，积极探索线上线下与教学现场深度融合的教师专业发展新模式，培养教师数字化时代新能力，适应新要求。
三是加强理论方法与工具支持，助力教师转型与能力提升。需要为教师提供数字化时代教师专业发展的新理论、新规律、新方法、新案例以及工具支持，提升教师自身的智能教学能力和数字素养，促进教师作为设计者、研究者和促进者三重身份的发展，提升研修质量。
四是深化基础规律研究，加强技术工具的教育内涵。目前我们对数字时代教与学规律、教师专业学习规律的认识仍然不足，需要借助人工智能技术深化基础规律研究。一方面加强对教师教学实践与专业发展的科学指导；另一方面加强智能技术工具的教育内涵，提高智能工具的教育有效性与可解释性，强化智能技术在教师转型基础规律层面的赋能。
（作者系北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任）
责任编辑：李浣沙
